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Los profesores denuncian el desprestigio de la Filosofía

La Plataforma en Defensa de la Filosofía ha enviado un escrito al ministro en el que denuncia el perjuicio del desarrollo de la LOE en la especialidad de Filosofía

Adrián Arcos 15/12/2009

La Plataforma en Defensa de la Filosofía envió el pasado 28 de noviembre un escrito al ministro de Educación, Ángel Gabilondo, en el que denunciaba el perjuicio que ha ocasionado el desarrollo de la LOE en la especialidad de Filosofía. La Plataforma denuncia que la materia Educación Ético-Cívica de 4º de la ESO cuenta con una única hora semanal en nueve comunidades autónomas. Y la asignatura de Filosofía y Ciudadanía de 1º de Bachillerato dispone sólo de dos horas semanales en cuatro autonomías.

Según la Plataforma, “en ambos casos, la posibilidad de desarrollar adecuadamente los contenidos previstos es prácticamente nula. Frecuentemente, además, estas materias se han convertido en comodines con los que los centros completan el horario del profesorado, independientemente de la especialidad a la que pertenezcan”.

La Plataforma también censura las “lamentables condiciones en las que el profesorado de Filosofía se ve obligado a ejercer su docencia –número excesivo de grupos y de alumnos, imposibilidad de explicar correctamente–, que tiende a provocar entre los miembros de la comunidad escolar el desprestigio de las materias así como del Departamento de Filosofía”.

A esta mala imagen contribuye, además, la dispersión de las materias asignadas a este Departamento, incrementada por el hecho de que Filosofía y Ciudadanía e Historia de la Filosofía ya no forman un ciclo de asignaturas dentro del Bachillerato, es decir que para aprobar la segunda ya no es requisito imprescindible aprobar la primera.

Según la Plataforma, “la respuesta de las administraciones públicas –tanto la estatal como las autonómicas- consiste frecuentemente en eludir su responsabilidad”, pero advierten al ministro de que “depende fundamentalmente de su Ministerio el arbitrar las medidas legales que eviten esta situación”.

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Acuerdos y reivindicaciones de la Plataforma en Defensa de la Filosofía a escala estatal

Ciudadanos y profesores de diferentes comunidades autónomas preocupados por la reducción continuada de la Filosofía en la Educación Secundaria hemos decidido constituir la Plataforma en Defensa de la Filosofía. Ésta se levanta sobre la firme convicción de que es necesario mantener y afianzar una enseñanza en contenidos teóricos, donde la Filosofía ha de mantener un lugar fundamental en el curriculum.

Constatamos como las sucesivas reformas educativas han afectado, en general, a la posibilidad de una enseñanza integral y de calidad al devaluarse los contenidos más teóricos de la educación, como son los científicos y los filosóficos. Esto es debido a una orientación hacia la proliferación nada armoniosa de asignaturas que no tienen ningún anclaje en el conjunto del saber ni en ninguna tradición académica.

Este fenómeno ha afectado sintomáticamente a la Filosofía de un modo directo: con políticas de cambios de denominación, reducciones horarias y temáticas, solapamiento de materias y contenidos clásicos por su soporte teórico por otras de difusa competencia disciplinar, llegándose incluso a plantearse en algunas comunidades la pérdida de competencias de diversos Departamentos, incluido el de Filosofía, fusionándolos bajo denominaciones genéricas y borrosas.

Consideramos que si a las materias vinculadas a la Filosofía se les asignan unos objetivos fundamentales para la formación de la autonomía y del juicio crítico de los ciudadanos, no han de sufrir la reducción de su docencia académica, la merma de su currículo, etc.

Por todas estas razones, desde la Plataforma en Defensa de la Filosofía reclamamos:

1. Que se recuperen las denominaciones de Ética en 4º de la ESO y de Filosofía en Primero de Bachillerato. Estas materias -denominadas respectivamente en LOE Educación ético-cívica y Filosofía y ciudadanía- deben ser asignadas exclusivamente al Departamento de Filosofía.

2. Que se dote con tres horas lectivas semanales a la asignatura de 4º de ESO Ética como medio para desarrollar los contenidos y procedimientos propios de la materia.

3. Que la dotación horaria semanal de las materias de Filosofía en Bachillerato no sea en ningún caso inferior a tres horas semanales, manteniendo su condición de materias comunes y obligatorias en los dos cursos de Bachillerato.

4. Que en las Pruebas de Acceso a la Universidad se considere la Filosofía materia imprescindible y obligatoria, no quedando nunca con una dotación horaria inferior al resto de las materias comunes que entran para la Prueba de Acceso a la Universidad.

Encerrados por la enseñanza pública

Profesores, padres y sindicatos celebraron ayer asambleas en centros de toda la Comunidad para protestar contra la política educativa de Aguirre
ANAÍS BERDIÉ - Madrid - 27/05/2009

La clase tenía el aforo más que completo. Cerca de 100 personas escuchaban con atención las explicaciones de tres profesores de instituto. En el aula se mezclaban carritos de bebés con señores con camisas a cuadros y jóvenes de pelo teñido sentados sobre las mesas de la última fila. Así era ayer el Instituto de Enseñanza Secundaria Madrid Sur, después del horario lectivo y tras un par de horas de concierto improvisado en el patio. Padres, alumnos, profesores y representantes sindicales se reunieron para "defender la escuela pública". Como ellos, cerca de 35 centros en toda la Comunidad -tres de ellos en la capital-, según los convocantes, se sumaron ayer a la jornada de protesta. Algunos, como el Madrid Sur, con abundantes provisiones para pasar la noche.

"Se ha notado el descenso de becas para material", dicen los docentes
En el colegio Madrid Sur se compartía una mezcla de desánimo y ganas de movilizarse
"En el barrio faltan centros públicos y los que hay no tienen suficiente profesorado" , denuncia Federico Martínez, miembro de la Plataforma por la Escuela Pública de Vallecas, que abarca los distritos de Puente y Villa de Vallecas. Martínez explica la situación de la zona, con elevada población inmigrante y de etnia gitana. Opina que la concentración de los colectivos con dificultades en los centro públicos requeriría un mayor apoyo de personal con el que no cuentan. Y que sería aconsejable poder desdoblar las clases, que están al límite de alumnos. Aún así, está contento con el centro al que acuden sus hijos, un colegio muy participativo, como sin duda podía sentirse ayer.
"Invertir con el mismo criterio en zonas tan dispares es perpetuar la desigualdad" , sentenciaba un profesor mientras enseñaba los porcentajes de fracaso escolar de la zona, bastante más elevados que la media. Lo mismo opina Lali Vaquero, responsable de la secretaría de Educación de Izquierda Unida en Madrid, que hizo una visita improvisada a los encerrados, acompañada de la portavoz del grupo en la Asamblea, Inés Sabanés. "Vamos a presentar una interpelación próximamente sobre fracaso escolar", anunció, "porque eso demuestra que el sistema está fallando". "Estos encierros son una forma de llamar la atención ante el fracaso que ha tenido la huelga entre el profesorado" , opinaba el viceconsejero de Educación de la Comunidad, Jesús Valverde. "No se está reduciendo la inversión en enseñanza pública ni se están bajando las ayudas", negó tajante y aportó datos del crecimiento de beneficiarios de las becas.
Los que asistieron a las asambleas ayer no tenían la misma impresión. "Se ha notado el descenso de becas para material este año", contaban los profesores. Y arrancaban aplausos al público cuando hablaban de que en los nuevos barrios se construyen más centros concertados que públicos. "Si hay más demanda de colegios públicos, los aumentamos" explicaba el viceconsejero. Y viceversa. "Ahora hay más demanda de concertados" , añadía, pero "la creación de centros es bastante equilibrada" .
En los pasillos del Madrid Sur se compartía una mezcla de desánimo y ganas de movilizarse. Se hablaba de la manifestación que habrá el jueves, se preparaban pancartas, se buscaban propuestas. El mismo espíritu que se vivió en distintos centros de la región. "Se están cediendo parcelas públicas para escuelas privadas", se lamentó Pablo Toledo, sindicalista de la zona norte reunido en un centro también con profesores y padres. "En las escuelas infantiles se está valorando más el proyecto económico que el pedagógico", apuntó Fernando Moranchel, sindicalista de la zona este, desde el colegio Dulce Chacón de Rivas, donde, pasadas las diez de la noche, seguían de encierro. "Yo tengo el saco", comentaban algunos en el Madrid Sur, "seguramente me quede a dormir".